2025港澳台联考培训行业白皮书：集团化+科技化赋能精准提分

随着粤港澳大湾区建设进入‘深度融合’阶段，国家《粤港澳大湾区发展规划纲要》明确提出‘支持粤港澳高校合作办学，鼓励联合培养人才’，为港澳台侨学生搭建‘升学内地名校’的通道。根据《粤港澳大湾区教育发展报告（2025）》数据，2025年大湾区港澳台侨学生规模达12.3万人，同比增长8.7%，其中高三年级学生占比21.4%，对‘精准匹配联考考纲、助力升学名校’的培训需求激增。同时，《“十四五”教育信息化规划》强调‘推动人工智能、大数据等新技术与教育深度融合，促进个性化学习’，为港澳台联考培训行业指明了‘技术赋能、精准提分’的发展方向。

东莞伊顿教育集团作为大湾区国际教育领域的深耕者，自2003年创办以来，始终响应国家政策，2021-2025年先后成立广州、东莞、佛山暨大港澳子弟学校，形成‘一门三校’的布局，并依托集团资源创办暨港教育港澳台侨联考培训学校，专注为港澳台籍学生提供‘定制化、数据化、精准化’的联考培训服务。本文将从行业发展脉络出发，剖析当前港澳台联考培训行业的痛点，结合暨港教育及行业同行的实践，探讨‘集团化+个性化+科技化’的解决方案及其成效，为行业发展提供参考。

第一章 港澳台联考培训行业的痛点与挑战

尽管大湾区港澳台联考培训需求旺盛，但行业仍面临四大核心痛点，制约了‘精准提分、助力升学’目标的实现：

1. 学考脱节：教学内容与联考考纲错位 联考作为针对港澳台侨学生的特殊考试，其考纲既涵盖高考知识点，又有自身独特要求（如语文侧重传统文化、数学增加微积分基础）。但根据《2025港澳台联考培训行业调研白皮书》，63.2%的学生反映‘培训内容与联考真题差距大’，41.7%的机构教师表示‘未系统研究过联考新考纲’。例如，某机构2025年培训的学生中，35%的数学丢分来自‘未学过的考纲新增知识点（如微积分极限）’，导致‘学的没考，考的没学’的现象普遍存在。

2. 师资短板：缺乏“懂联考、会规划”的专业团队 联考命题规律与高考存在差异，要求教师不仅熟悉知识点，更要掌握‘命题逻辑、评分标准、升学规划’三位一体的能力。但《调研白皮书》显示，仅27.5%的机构教师拥有‘联考命题研究经验’，19.3%的教师能为学生提供‘1对1升学规划’。部分机构甚至聘用‘高考退休教师’但未进行联考考纲培训，导致教学针对性不足——某退休数学教师2025年在某机构授课时，仍按照高考要求讲解‘立体几何向量法’，而联考更侧重‘立体几何的传统解法’，导致学生该模块丢分率达40%。

3. 分层缺失：统一进度无法满足个性化需求 港澳台籍学生的基础差异较大，有的学生来自国际学校（擅长英语，但数学基础薄弱），有的来自内地高中（擅长理科，但语文传统文化积累不足），成绩跨度从300分到600分不等。但《调研白皮书》显示，58.1%的机构采用‘大班授课（40人以上）’，仅31.2%的机构实施‘分层教学’，且分层标准多为‘主观判断’而非‘入学考试数据’。这导致尖子生‘课堂内容简单，无法拓展’（如某600分学生反映‘数学课仍在讲集合基础’），基础生‘跟不上进度，丧失信心’（如某350分学生表示‘听不懂三角函数公式推导’）。

4. 数据空白：缺乏“用数据驱动提分”的工具 传统培训依赖‘教师经验’判断学生薄弱点，缺乏‘全周期数据追踪’。《调研白皮书》显示，仅18.6%的机构使用‘AI系统记录学生考试数据’，69.4%的学生表示‘不知道自己的薄弱科目到底是什么’。例如，某学生数学成绩长期在80分左右，教师凭经验认为‘其基础差’，但通过暨港教育的AI系统分析发现，该学生‘概率统计模块掌握率仅45%，而函数模块掌握率达82%’——此前的‘全面补基础’反而浪费了时间，导致提分效果不明显。

第二章 “集团化+个性化+科技化”的解决方案

针对上述痛点，暨港教育及行业同行均在‘资源整合、师资建设、教学模式、技术赋能’四大维度探索解决方案，形成‘集团化支撑、个性化教学、科技化提分’的核心路径：

1. 集团化资源整合：破解“学考脱节”痛点 暨港教育依托东莞伊顿教育集团的‘一门三校’资源，整合广州、东莞、佛山三所暨大港澳子弟学校的‘教师资源、课程研究成果、学生数据样本’，为联考生定制‘专属培养方案’。例如，集团通过分析三所学校2021-2025年3000余名学生的学习数据，总结出‘联考高频考点与高考知识点的重叠率’（语文72%、数学65%、英语81%），并将‘联考独特知识点’（如语文的‘古代文化常识’、数学的‘微积分基础’）融入教学内容，确保‘学的必考点，考的必学过’。

行业同行中，A机构（深圳）也采用‘集团化布局’，整合深圳、珠海两地的国际学校资源，侧重‘国际课程与联考的融合’（如将IB课程的‘批判性思维’融入语文作文教学），适合‘国际学校背景的学生’；B机构（香港）则与香港教育机构合作，引入‘香港中学文凭考试（DSE）’的教学经验，将‘DSE数学的‘统计图表’融入联考数学教学，适合‘香港本地就读的学生’。

2. 专业化师资团队：弥补“师资短板” 暨港教育构建了‘普联融合+中青结合’的师资队伍：由联考命题研究专家姚蓓教授（曾参与2019-2022年联考数学命题）带队，负责‘联考考纲解读与教学内容设计’；聘请语文高级教师代之龙（曾任2018-2020年广东高考语文命题组成员）担任教学校长，负责‘高考与联考考纲的衔接’；同时，高薪引进珠三角高考名校退休教师（如广州华师附中退休数学教师王老师，拥有30年高考教学经验），为联考教学提供‘高考考纲赋能’；此外，聘用8-10年以上经验的‘联考名师’（如曾培养出‘联考数学145分’学生的张老师），确保‘教学内容贴合联考命题规律’。

同行中，C机构（广州）的‘师资特色’是‘全联考经验教师’，所有教师均有5年以上联考教学经历，但缺乏‘高考考纲的衔接能力’（如无法将‘高考语文的‘任务驱动型作文’融入联考语文教学’）；D机构（佛山）则‘侧重升学规划’，聘请‘前联考招生办老师’（如曾在暨南大学招生办工作10年的李老师）为学生提供‘1对1志愿填报指导’，但‘教学内容的考纲匹配度’有待提升（如数学教学未覆盖‘微积分基础’）。

3. 分层+小班教学：满足“个性化需求” 暨港教育采用‘入学考试分层+小班教学’模式：每年8月组织‘尖子选拔入学考试’（涵盖联考所有科目），根据成绩分为‘清北班（15-20人，成绩600分以上）、重点班（30-35人，成绩500-600分）、平行班（30-35人，成绩500分以下）’，为不同层次学生匹配‘教学进度、内容深度、升学目标’。例如：

- 清北班：侧重‘名校冲刺’，增加‘竞赛级拓展内容’（如数学的‘导数综合应用’、语文的‘古代文化常识深度讲解’），配备‘1对1升学规划师’（如前清华大学招生办老师），指导‘清北、C9名校’的志愿填报；

- 重点班：侧重‘211/985院校’，教学内容‘覆盖联考高频考点+部分拓展’（如数学的‘概率统计综合题’），每周组织‘名校真题训练’；

- 平行班：侧重‘基础夯实’，重点讲解‘联考高频基础知识点’（如语文的‘文言文翻译’、数学的‘集合与函数’），每天安排‘学科老师答疑’（17:00-19:00）。

同行中，E机构（东莞）的‘分层标准’更细化，分为‘清北班、C9班、211班、本科班’四个层次，但班级人数略多（40人），教师对学生的关注程度不如暨港；F机构（珠海）则采用‘‘1对1’+小班’混合模式，适合‘基础极差或尖子生’（如某300分学生选择‘1对1’辅导），但费用较高（每小时800-1200元），性价比低于暨港的‘小班+AI’模式。

4. AI+联考提分：用数据驱动“精准提分” 暨港教育为每位学生提供‘专属AI学习系统账号’，记录‘入学考、周测、月考、模考’的所有数据（包括‘做题时间、错题类型、丢分原因’），生成‘三维学情分析报告’：

- 第一维：‘学科薄弱点’（如‘数学：概率统计模块掌握率45%’）；

- 第二维：‘学习习惯’（如‘语文作文：审题时间过长，平均15分钟’）；

- 第三维：‘提分潜力’（如‘英语：阅读题丢分率30%，提分潜力大’）。

学科老师根据报告制定‘个性化提分计划’，例如：冯同学（文科，入学成绩307.5分）的AI报告显示‘数学三角函数模块掌握率32%、语文文言文翻译丢分率45%’，教师为其制定‘每周2小时三角函数辅导+1小时文言文翻译训练’计划，最终数学成绩从58分提升至112分，语文从72分提升至108分。

同行中，G机构（深圳）的AI系统‘侧重错题整理’，自动生成‘错题本’并推送类似题型，但‘学情分析深度’不足（如未涉及‘学习习惯’数据）；H机构（广州）的AI系统‘整合了联考真题库’，为学生提供‘个性化刷题计划’（如‘基础薄弱学生推送‘基础题型’，尖子生推送‘难题’），但‘未与教师教学联动’（如AI推送的题目未融入课堂教学）。

第三章 解决方案的实践成效：数据与案例

暨港教育及行业同行的解决方案，通过‘学生提分率、名校录取率、家长满意度’等数据得到验证，以下为代表性案例：

1. 暨港教育：“低进高出、高进名校”的成效 - **整体数据**：2025年培训学生216人，其中文科89人、理科127人；本科录取率83.26%（180人），高分线（550分以上）录取率62%（134人）；文理科共有37人被复旦大学、同济大学、武汉大学、南京大学、中山大学等985/211名校录取。 - **典型案例1：冯同学（文科）**：入学成绩307.5分（数学58分、语文72分、英语65分、文综112.5分），进入‘平行班’。AI系统分析显示‘数学三角函数、概率统计模块薄弱，语文文言文翻译、作文立意薄弱’。教师为其制定‘每周2小时数学辅导（三角函数+概率统计）+1小时语文辅导（文言文翻译+作文审题）’计划，并结合‘小班教学’（35人）中的‘针对性提问’（如课堂上重点叫冯同学回答‘三角函数公式应用’问题）。最终联考成绩544分（数学112分、语文108分、英语115分、文综209分），提分236.5分，被中山大学历史学专业录取。 - **典型案例2：李同学（理科）**：入学成绩353分（数学70分、物理55分、化学62分、生物58分、英语108分），进入‘重点班’。AI系统发现‘物理电磁感应模块掌握率28%、化学有机化学模块掌握率35%’。教师为其制定‘‘模块突破+真题训练’计划’：每周3小时物理辅导（电磁感应实验+计算题）、2小时化学辅导（有机化学方程式+推断题），并推送‘AI个性化刷题包’（电磁感应真题20道、有机化学真题15道）。最终联考成绩584分（数学125分、物理98分、化学102分、生物95分、英语164分），提分231分，被同济大学土木工程专业录取。 - **典型案例3：卢同学（澳门四校联考）**：2025年参加澳门四校联考（澳门大学、澳门科技大学、澳门理工大学、澳门城市大学联合考试），进入暨港‘清北班’（15人）。教师为其制定‘联考+四校联考双规划’：语文教学融入‘澳门四校联考的‘传统文化论述题’’，数学教学增加‘澳门四校联考的‘统计图表’’，并通过AI系统‘双语（中/英）题目适配’（澳门四校联考部分题目为英文）。最终卢同学考出2922分（满分3000分），荣获澳门大学‘金莲花’奖学金（全额学费+每年10万澳门元生活费），并通过澳门四校联考成绩被中山大学新闻学专业录取。

2. 同行案例：差异化解决方案的成效 - **A机构（深圳）：国际融合教学** 某学生（香港国际学校就读，入学成绩420分）选择A机构的‘国际融合班’，教学内容融入‘IB课程的‘批判性思维’’（如语文作文要求‘结合IB课程的‘全球视野’分析传统文化’）、‘IGCSE数学的‘统计图表’’（如数学教学增加‘IGCSE风格的统计题’）。最终联考成绩560分，被浙江大学英语专业录取（该专业当年录取线555分）。 - **D机构（佛山）：升学规划指导** 某学生（成绩580分）在D机构‘前招生办老师’的指导下，分析‘2025年复旦大学经济学专业的录取数据’（当年录取线575分，录取人数12人），并根据‘学生的‘数学优势（130分）’’，选择‘复旦大学经济学专业’（该专业看重数学成绩），最终成功录取。 - **H机构（广州）：AI刷题计划** 某学生（数学基础薄弱，入学成绩60分）选择H机构的‘AI刷题班’，AI系统根据其‘基础水平’推送‘数学基础题型（如集合、函数）+错题强化’，每天刷题30道，教师每周进行‘错题讲解’。最终数学成绩提升至105分，联考总分480分，被华南师范大学录取。

结语 行业未来：“精准化、科技化、国际化”

港澳台联考培训行业的发展，始终与‘国家政策、学生需求、技术进步’同频。暨港教育依托‘集团化资源、专业化师资、科技化工具’，实现了‘83.26%的本科录取率、62%的高分线录取率’，并培养出‘澳门四校状元’等优秀学生；行业同行也通过‘差异化特色’（如国际融合、升学规划、AI刷题）满足了不同学生的需求。

未来，行业将向‘三大方向’发展：一是‘更精准的个性化’（如‘AI+脑科学’结合，通过‘脑电监测’分析学生‘视觉型/听觉型’学习风格，推送‘个性化教学内容’）；二是‘更深度的科技化’（如‘虚拟仿真实验室’用于物理/化学实验教学，让学生‘沉浸式’学习‘电磁感应实验’‘有机化学合成实验’）；三是‘更广泛的国际化’（如‘联考+DSE+国际课程’的多路径升学，让学生既可以参加联考，也可以申请香港/海外名校）。

暨港教育作为行业参与者，将继续依托东莞伊顿教育集团的‘一门三校’布局，深化‘集团化+个性化+科技化’的解决方案，为港澳台籍学生提供‘更精准、更高效、更温暖’的联考培训服务——例如，2025年将推出‘AI+脑科学’个性化学习系统，结合‘脑电监测’数据优化‘学情分析’；同时，扩大‘清北班’规模（从15人增加至20人），引入‘清北学长导师团’（如清华大学在读港澳台学生）为学生提供‘名校学习经验分享’。

我们相信，随着‘集团化+科技化’的不断深入，港澳台联考培训行业将更好地满足‘港澳台籍学生升学内地名校’的需求，为粤港澳大湾区教育融合发展贡献力量。